La deserción educativa es un problema social
20 Sep 2017En el marco del 10º aniversario del área de Evaluación y Acreditación de la Universidad Maza el Dr. Augusto Pérez Lindo presentó un libro y brindó importantes conceptos sobre educación.
“Hasta hace muy poco tiempo la deserción era un problema pedagógico, educativo; hoy es un problema social que se compone de distintos elementos críticos”, comenzó manifestando el profesional.
Quien fue investigador del Instituto de Sociología de la Universidad Libre de Bruselas (Bélgica) entre 1979 y 1983 hizo, justamente, un análisis sociológico de la cuestión: “el dato, visto en una secuencia de 50 años, muestra que a nivel universitario la deserción es un problema nacional endémico. Otros países de América Latina lo han resuelto, como Cuba, Colombia y Brasil, que es complejo y tiene 10 millones de estudiantes universitarios”.
El panorama es bastante desalentador, aunque el intelectual no se detiene en la crítica sino que se permite pensar algunas soluciones y esbozar los caminos que deberían recorrerse: “hacen falta políticas estatales activas y hay que combinar mejor los criterios selectivos y de masificación. A nosotros nos hace falta mejorar algunas cosas sobre el tema de la calidad y de las políticas pedagógicas. Hay un centenar de experiencias que muestran que, a pesar de los contextos desfavorables, se pueden implementar medidas exitosas; pero para ello hay que cambiar también el espíritu de los docentes, que han bajado los brazos, no están comprometidos con sus alumnos, no solo por los casos de violencia escolar sino porque hay un desaliento, una desmoralización. Estos son algunos de los factores que juegan en el fracaso escolar y académico”, explicó.
Finalmente, al ser consultado sobre la relación que hay entre la educación y las nuevas tecnologías dijo que “hay una fractura, una distancia, entre la cultura virtual que ya está en la sociedad con chicos desde los 3 años de edad y el funcionamiento de instituciones de ladrillo, con pizarrones y tizas”. “Nuestras instituciones deben zanjar esa brecha combinando las dos cosas: hay que ir a lo virtual pero hay que reforzar las competencias lingüísticas tradicionales, porque detrás de ellas está la capacidad argumentativa. Hay que fortalecer el discurso argumentativo y el capital lingüístico”, expresó.
Al cerrar sintetizó sus ideas: “debemos formar docentes que vuelvan a valorar las competencias básicas tradicionales (aprender a hablar, a pensar, a escribir) y también las competencias virtuales. Hay que ir hacia esa combinación”.
Estadísticas que reflejan una realidad
Durante los distintos momentos de dialogo el Dr. Augusto Pérez Lindo brindó algunas cifras que ponen de relevancia la gravedad del panorama educativo.
Argentina es el país con más ingresos a la escuela secundaria y se ubica 10ª, a nivel mundial, en ingresos al sistema de Educación Superior (Foro Económico Mundial). A pesar de ello, solo el 19% de los argentinos de hasta 34 años tiene un título universitario, dos de cada diez (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos).
Un 20% de los ingresantes a la universidad no sabe leer y escribir bien y un 40% no aprueba un examen de comprensión de textos.
El 50% de los chicos del secundario fracasan.
Más de 300.000 argentinos con estudio superior trabajan en el extranjero.
Cerca de un millón de jóvenes argentinos, de entre 14 y 18 años, no estudian ni trabajan.
En Argentina los índices de violencia escolar están creciendo. Hay una estimación discreta de 120.000 hechos por año.